自从2009年参与“蒲公英行动”——少儿美术教育专项课题以来，通过到少数民族地区实地考察，发现不少民族地区的教师积极投身新课改，把民间美术引入学校美术课程，编写地方教材。这些教材课程内容取源当地和材料简单易得使学生产生亲近感，对美术产生了浓厚的兴趣。也发现各少数民族地区教师编写教材的水平参差不齐，很多教师有编写教材的想法，却苦于找不到编写美术课程的方法，我根据这两年多的见闻和所思所想，理论联系实际撰写成文，希望能够廓清民间美术转换为学校美术课程的方法和策略。

全文共分为三个部分：第一部分讲述民间美术转换为学校美术课程的研究背景。两年多的实地考察，了解到少数民族地区民间美术教育的现状，看到少数民族地区的教师在编写教材时所面临的问题，寻找民间美术进入学校美术课程的理论依据。第二部分论述民间美术如何转换为学校美术课程。民间美术创作不宜直接进入美术课程，需要经过选择和转换，梳理各少数民族地区教师的实践经验，与大家分享课程转换的线索。第三部分以土家族为例进行论证，先对土家族的民间美术有整体的认识，再分别从学生角度和教师角度分析编写教材所注意的事项，以笔者编写的“土家美术”小学教师读本设计为例，对教材编写的课题设计进行分析。结论是美术教育与民间美术相结合的道路适合农村地区的美术教育，既能激起学生的学习兴趣，又能提高学生的审美情趣和人文素养，对民族文化的传承和保护起到了很好的巩固和促进作用。

I participate in the" Dandelion action" -- children's art education since 2009. Through making an on-the-spot investigation to Ethnic Regions, I discovered many minority teachers let the folk fine arts into the school art curriculum. It uses local materials which is easy to obtain. This makes students have a strong interest in art. However, we also find the teacher’s level is different. I hope this paper can help them.